不少同学认为，高考作文“文体自选”了，就不要在文体上下功夫了，这是一种错误的认识，事实上四不象的文章得分也是不会高的。因为一方面“文体自选”必须有所凭借，如果能掌握多种文体并能掌握变化的招数，就会有多种选择的余地；另一方面，自由选择文体，正是为学生充分发挥文体优势创设了巨大的空间，可以扬长避短，回避作文基本能力上的某些缺漏。因此我们必须在“文体准备”上下功夫。
文体准备应有顺序性。一般而言，复习初期，应该强调覆盖面，严格按固定文体要求写规范的议论文、记叙文、说明文及常用应用文，以提高记叙、议论、抒情、描写、说明等表达能力，做到写什么文体像什么文体，这是以后发展提高的基础。按规定来要求，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，领会不同文体在不同情况下的相对优势，所以，教师要注意拟题的科学性，也要注意方法的灵活性。可以一题一写，每个题目训练一种文体，也可以一题多写，一个题目让学生分别用几种文体来写，这样有利于提高学生辨别和使用文体的能力。
文体准备还应该有利于发挥学生的个性特长。首先，在复习过程中，要逐渐让每个学生了解自己的特长，掌握几种能最佳表现自己思想的文体，突出自己最佳优势；其次，应该掌握一些特色性的文体如戏剧、广告、启事、书信、寓言等应用文体，并能巧妙地使用如意识流、表现主义、荒诞派、魔幻现实主义等表现技巧。这样就能让人眼睛一亮，给人耳目一新的感觉，这几年高考中，每年都有同学在这方面出彩、出新，尝到甜头，但是，千万不可牵强附会、不可矫揉造作。作为考前准备，掌握特色性文体要注意两点：一是不能整齐划一，如果大家都选用一种文体，就谈不上什么特色了；二是由知到能，就是不仅要知道，而且还能娴熟地运用。
对绝大多数同学，我建议写“叙”“议”结合的作文，容易增加自信，容易收到好效果。
要写好“叙”“议”结合的还得从审题说起。
话题作文总是以“主题词”形式出现的，在“主题词”与题干内容的审题关系方面，首先要界定“主题词”的意义，其次，要学会点爆自己素材储备。
自从考话题作文以来，命题的结构形式呈现为：材料+提示语+话题+要求。我们可以从题干的“材料”中引发自己的思考，这个思考可以有一个思维流程：“主题词是什么”，“主题蕴含着什么意义”，“我们如何通过主题词去认识和深化它的意义”。
例如：阅读下面的材料，根据要求作文。
歌德说：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的说明。
康德说：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。
爱因斯坦说：只要有一天你得到一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有奇异的色彩。
一个普通人说：我们注定终生吃苦，我们注定活得不轻松，但我们应该活得精彩。
请以“精彩”为话题写一篇文章。
其中“辛苦工作”、“创造性的工作”、“一件合理的事情”、“终生吃苦”和“年表”、“奇异的色彩”、“活得精彩”都可以给我们启发。我们运用思维流程，可以说：精彩是优美，精彩是从辛苦工作中来，精彩是自己的工作成绩，精彩是创造性工作，可以活得很苦，但一定要活得精彩。
这种认识的呈现方式有的是具体形象素材，有的是抽象道理素材，这种认识有不同角度、不同层次，这就需要选择和整合，是写记叙文，还是写议论文，素材如何应用才能发挥最大效益，具体形象素材和抽象道理素材是独立应用还是组合应用，都需要在动笔前思考斟酌，而且应该贯穿于备考的全过程。
那么，怎样“叙”和“议”呢？从文章的表现方式看，用得最多和使用最普遍的就是“叙”和“议”。
“叙”的内容应该是对主题词多层次多侧面的认识。“叙”的数量应不能少于三个，叙1……，叙2……，叙3……；“叙”的质量应该围绕素材的“生命意义”、“生存价值”、“生活环境”的等级来选择；“叙”的内容可以是自己的、别人的、普通的、特殊的，可以是故事、诗歌、名言、数据、资料、观点等。“叙”还可以有多种变化形式： “叙”的方式多样性：可以根据需要运用多种多样的叙事方式与手法，如：对话、写景、详写、略写、心理描写、人称变化，意识流等表现手法；可改变“叙”的文本方式，如：寓言、故事、书信、启事、名言、数据等，还可以采用小标题式、自然段落式。一般说来，“议”应该在“叙”之后进行，一个“叙”之后就应该有议论，每一次“议”应该揭示“叙”的意义；“议”必须多侧面、多层次揭示主题词含义，辩证议论“叙”的素材。文章头尾是否要缀个“帽子”和“尾巴”，那要看需要与否了。
